新益為5S咨詢公司概述：學(xué)習(xí)型班組建設(shè)是每個(gè)企業(yè)班組都在做的事情，至于成效卻是各不相同。其實(shí)，不同的班組員工、習(xí)慣都不盡相同，我們必須做到因材施教，今天就給大家介紹幾種不同的學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)方式，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)型班組建設(shè)

一、學(xué)習(xí)型班組建設(shè)之以案例為師的學(xué)習(xí)方式

所謂案例，就是為了一定的教育目的、圍繞選定的問(wèn)題、以事實(shí)作素材而編寫(xiě)成的某一特定情景的描述。案例素材來(lái)源于班組工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以是人員精神面貌方面的案例、業(yè)務(wù)技能方面的案例或班組管理方面的案例。案例由班組成員輪值制作、發(fā)布，并通過(guò)大家共同討論，解決問(wèn)題或者學(xué)習(xí)案例中的成功因素。

二、學(xué)習(xí)型班組建設(shè)之以問(wèn)題為師的學(xué)習(xí)方式

沒(méi)有問(wèn)題的人，不會(huì)成為成功的人；沒(méi)有問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)，根本不存在；發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就找不到改善的空間。“以問(wèn)題為師”就是將班組中的問(wèn)題變成班組的攻關(guān)課題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。

許多班組長(zhǎng)將“以問(wèn)題為師”的管理模式運(yùn)用于班組管理實(shí)踐，都獲得了不錯(cuò)的效果：漠視責(zé)任者變成了問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，推卸責(zé)任者變成了解決問(wèn)題的創(chuàng)造者。班組成員的責(zé)任精神由內(nèi)向外蓬勃而出，有效地預(yù)防和解決了班組的問(wèn)題。

那么“以問(wèn)題為師一向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，以改善為徑”這種管理理念在班組中具體是如何實(shí)現(xiàn)的呢?“每日一問(wèn)”、“每日一進(jìn)”、“日清日高”都是好的途徑。這些將問(wèn)題管理日常化、全員化的高效運(yùn)作方式，能夠讓班組每一位成員形成解決問(wèn)題的意識(shí)和興趣，塑造班組成員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享解決問(wèn)題的快感和成就感。

三、學(xué)習(xí)型班組建設(shè)之團(tuán)隊(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的效率。學(xué)習(xí)型班組建設(shè)要更加重視團(tuán)隊(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)他人的觀點(diǎn)和想法作出回應(yīng)。在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，便于單位成員之間的互相分享、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。其優(yōu)點(diǎn)在于：

四、學(xué)習(xí)型班組建設(shè)之以同人為師的學(xué)習(xí)方式

“三人行必有我?guī)?rdquo;的理論家喻戶曉。建設(shè)學(xué)習(xí)型班組，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展“人人有特長(zhǎng)、人人有亮點(diǎn)、人人有絕活、人人都相敬”的互相發(fā)現(xiàn)、互相激勵(lì)的班組互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的班組學(xué)習(xí)由班長(zhǎng)或者技術(shù)員組織并授課，所有的員工都被動(dòng)地接受，效果并不好；而班組學(xué)習(xí)全員化將班組成員從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，能力也在授課中得到鍛煉。同時(shí)，多年的工作積累使很多員工積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的分享將大大提高班組的整體戰(zhàn)斗力。“以同人為師，人人都講課”是調(diào)動(dòng)班組成員學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)班組絕活員工，增強(qiáng)員工自信的最佳方式。

目前，很多班組開(kāi)展了“每人一小課，人人為我?guī)?rdquo;的班組小講臺(tái)活動(dòng)。例如，某煤礦企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持在班組早會(huì)上進(jìn)行將“每日一題”的學(xué)習(xí)，由區(qū)隊(duì)的技術(shù)員主持。在接受培訓(xùn)之后，該區(qū)隊(duì)的班組按照全員參與的原則，將“每日一題”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛砂嘟M全體員工輪流講解。開(kāi)始，很多員工對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解比較生澀，闡釋不到位，但是班長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)，而是肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于未講解到位的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

運(yùn)行了一段時(shí)間以后，班組人員的表達(dá)能力提升了，專業(yè)技能也提升較快，員工們也變得更加自信了。再如，某石化企業(yè)班組原本每個(gè)星期的學(xué)習(xí)例會(huì)都由班組培訓(xùn)員來(lái)給大家講課，長(zhǎng)期下來(lái)，培訓(xùn)員自已都不知道該講什么了，班組人員參與度也不高。后來(lái)該班組實(shí)施了“人人都講課”的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)自選課題，并上報(bào)給培訓(xùn)員，隨后培訓(xùn)

員進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，排好每個(gè)人的講課時(shí)間表。每位員工在講課之前認(rèn)真準(zhǔn)備和演練，然后按照計(jì)劃進(jìn)行講解。每個(gè)人在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，都是一次再學(xué)習(xí)和再提升的過(guò)程。

以上便是幾種不同的學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的方法，每個(gè)班組都是不同的團(tuán)體，不同的班組也有不同的學(xué)習(xí)方式，以上有適合你班組的學(xué)習(xí)方式嗎？希望本文對(duì)你有所幫助。